News — 15 May, 2024

Experiencias de Mapeo Abierto en el Centro de Educación Integral “San Ignacio”

A través del programa Open Mapping for All, docentes y estudiantes de una institución educativa en la Patagonia Argentina, emplean herramientas de Mapeo Abierto para documentar, reconocer y mejorar la infraestructura física escolar, al tiempo que conectan con su entorno y sus valores culturales.

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El Centro de Educación Integral “San Ignacio” (CEI)es el primer colegio de la Fundación Cruzada Patagónica (FCP) ubicado a 10 km de Junín de los Andes, Argentina. El “CEI” o la “Cruzada”, como es denominado comúnmente, es una de las principales instituciones educativas y de desarrollo al Sur del Neuquén.

El CEI brinda educación secundaria de manera regular. Tiene un programa de educación primaria para los adultos que viven en la ruralidad patagónica. Muchas veces, tanto jóvenes como adultos residen en parajes o comunidades rurales mapuches, el pueblo originario ancestral de la Patagonia norte (Puel Mapu, en la lengua mapudungun) y de la Araucanía chilena. Estas comunidades se encuentran en parajes remotos, sometidos a las inclemencias climáticas tanto del verano como del invierno patagónico-cordillerano, alejados o en muchos casos aislados, a cientos de kilómetros de las localidades más cercanas, de los hospitales, de los colegios o de los servicios esenciales básicos.

Nuestra historia se desarrolla en un contexto enriquecido por la agreste naturaleza y la diversidad cultural. En el Centro de Educación Integral “San Ignacio”, la educación técnica converge con el entusiasmo de docentes y estudiantes de quienes han descubierto grandes oportunidades en el uso de herramientas de mapeo abierto, a través de nuestro programa Open Mapping for All (OM4A). Docentes como Pablo Norambuena y Christian Hick, con el apoyo de Juan Manuel Stagnaro, han apostado por el uso de herramientas de mapeo abierto para documentar, a través de capacitaciones personalizadas e instrumentos digitales, tanto las problemáticas de la institución como los intereses individuales de los estudiantes. A continuación, haremos un repaso de este esfuerzo.

Resolviendo Problemas de Infraestructura Escolar con Mapeo Abierto

Desde finales del 2022 hasta mediados de febrero de 2023, se llevaron a cabo una serie de reuniones para coordinar actividades entre el equipo del Humanitarian OpenStreetMap Team (HOT) y el CEI. Además,talleres destinados a capacitar a diferentes docentes del colegio en el uso de herramientas de mapeo abierto disponibles como Editor y UMap.

A comienzos del 2023, Juan Manuel Stagnaro realizó un vuelo de dron que cubrió 16 hectáreas del predio del colegio, con el objetivo de analizar las pasturas, el flujo de los canales de riego y mapear con una mayor definición los edificios y áreas del colegio. Pablo Norambuena, profesor de la materia de Forrajes, utilizó sus conocimientos en Sistemas de Información Geográfica (SIG) y el ortomosaico del colegio para llevar adelante un plan de ordenamiento y rematriculación de las parcelas de pastura, la relocalización y refacción de los invernaderos dañados o en desuso.

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Pablo requería de un modelo digital de superficie del mallín que divide al colegio, para poder trazar un nuevo sistema de drenaje y aprovechar esos pastos. Estos fueron procesados en Web Open Drone Map y publicados en Open Aerial Map. A lo largo del 2023, se continuaron dictando diferentes capacitaciones a alumnos del colegio. En diciembre del mismo año, se hizo un segundo vuelo de dron para analizar y corroborar cambios con la imagen del año anterior.

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En febrero del 2024, se rompió un caño de gas debido al desconocimiento de su recorrido y profundidad del trazado. Aunque no hubo heridos ni daños significativos, esto resaltó la necesidad de contar con un mapa actualizado de las redes de agua, luz y gas para evitar estos accidentes. El docente Christian Hick y su equipo utilizaron imágenes de drones y la aplicación Field Papers, recorrieron la institución marcando los recorridos de todas las redes de servicio, y tomaron fotos en el proceso. Luego, estructuraron la información en UMap. Actualmente,este mapa está bajo el control del Área Técnica, permitiendo de dónde pasan los trazados para evitar futuros accidentes y facilitar el mantenimiento

Conectando con el Entorno y los Valores Culturales a través del Mapeo Abierto

El mapeo abierto no sólo ha resuelto problemáticas dentro de la propia institución, sino que también ha permitido a los estudiantes documentar problemáticas sociales e intereses personales y educativos. Desde fines de enero hasta febrero de 2024, se realizaron talleres para los alumnos de cuarto y quinto año de Secundaria, muchos de ellos han decido mapear sus localidades, parajes y comunidades de origen, como Aucapán, Chiquilihuín, Atreuco, Espinazo del Zorro, Añelo, Paso Aguerre, Trompul, Laguna Blanca y Villa del Puente Picún Leufú. Un alumno de Naupa Huen, una pequeña localidad rionegrina, decidió mapear su comunidad invisibilizada por los mapas demostrando el poder del mapeo como herramienta de visibilidad.

La situación anteriormente referida, se convirtió en un sentimiento generalizado entre los estudiantes, quienes encontraron en esa indignación un motivo para recuperar la identidad de sus territorios, de revalorizar sus lugares de origen. Encontraron en el Mapeo Abierto una herramienta reivindicadora que les daba el poder de decirle al mundo que en ese mapa vacío están ellos.

Yamila, una alumna de Paso Aguerre, mapeó su área para planificar futuros canales de riego y aumentar la productividad agrícola.

Otro ejemplo lo vivieron María y Trinidad, amigas y estudiantes de quinto año. Ambas alumnas son oriundas de Laguna Blanca, un paraje en el centro de la Provincia de Neuquén dentro del Parque Nacional Laguna Blanca. Gran parte de los habitantes de mapuches ancestrales que practican la ganadería trashumante. Es una región extensa e inhóspita, donde las viviendas de los pobladores están muy distanciadas entre sí. María y Trinidad realizaron un mapa exhaustivo donde no dejaron ni un edificio sin georreferenciar, empleando una gran diversidad de etiquetas. Su trabajo no terminó allí, puesto que ellas continuaron con las mismas tareas en el área de la Villa del Puente Picún Leufú, donde demarcaron más edificios. Esto demuestra que muchas localidades merecen ser ubicadas para dejar de ser “invisibles” ante el mundo.

Otros estudiantes conectaron el uso del Mapeo Abierto con diversas experiencias. Segundo, alumno de cuarto año de Pilo Lil, se dedicó a mapear las bellezas paisajísticas de su estancia familiar, que incluye una cueva con unas geoformas y arte rupestre de 500 años de antigüedad. Utilizando UMap, creó un mapa interactivo sobre los recorridos a caballo que su familia ofrece.

Juan Bautista, estudiante de cuarto año, digitalizó en UMap un herbario que había comenzado a realizar cuando se encontraba cursando el tercer año. Agregó 50 especies, Juan trabajando con ocho entre el colegio y la Planta de Campamentos Educativos de Nonthué. El proyecto está diseñado para que otros alumnos lo actualicen con fotos, videos y descripciones, y puede ser consultado en cualquier momento.

Nahuel, alumno de quinto año, mapeo todos los edificios productivos del CEI, detallando las actividades materias se cursan en dichos edificios. En cuatro grandes categorías, agregó descripciones, fotos, videos y datos curiosos como un carnero del colegio que tiene una cuenta de Instagram.

Este proyecto, completado en tres semanas, se usó en eventos como “Tranqueras Abiertas” y la cumbre de la Federación de Institutos Agrotécnicos Privados de la República Argentina (FEDIAP). y marcando un hito en el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) por parte del colegio.

Estos ejemplos destacan las experiencias de aprendizaje con Mapeo Abierto en el Centro de Educación Integral “San Ignacio”. Actualmente, el colegio cuenta con códigos QR’s visitantes accedan libremente a cada uno de los mapas.

La utilidad de las Herramientas de Mapeo Abierto

Los estudiantes y profesores emplearon diversas herramientas digitales para documentar la experiencia, asegurándose de que cada aspecto relacionado con sus inquietudes fuera capturado y pudiesen recolectar todos los datos necesarios para elaborar sus mapas. Y, aunque ya muchas de las aplicaciones han sido mencionadas a lo largo de este recuento, es importante resumirlas a continuación.

Estas fueron las herramientas utilizadas:

ID Editor: Se usó para editar información dentro de los mapas ya elaborados.
Field Papers: Es una herramienta que permite a los usuarios crear atlas de mapas personalizados en papel, sobre los cuales pueden realizar anotaciones a mano en el campo.
OSMAND: Es una aplicación de navegación y mapeo que utiliza datos de OpenStreetMap. Ofrece mapas offline y herramientas de navegación GPS, lo que la hace ideal para el uso en áreas sin cobertura de datos móviles.
OpenAerialMap: Es una plataforma que proporciona acceso a una colección de imágenes aéreas y satelitales de dominio público.
OpenDroneMap: Es un software de código abierto que convierte imágenes capturadas por drones en modelos 3D y mapas ortomosaicos.
Editor Java de OpenStreetMap (JOSM): Proporciona herramientas de primer orden para agregar datos al mapa de forma remota.
uMap: Facilita la creación de relatos visuales combinando trazas con fotos y vídeos, y permite la elaboración de los mapas.

Reflexiones sobre el Aprendizaje utilizando el Mapeo Abierto

Las herramientas de Mapeo Abierto ofrecen a estudiantes y profesores la oportunidad de poder realizar aportes significativos a los mapas ya establecidos, convirtiéndose en un recurso pedagógico innovador y rentable. Estas herramientas reducen costos en comparación con opciones más caras. La mayor ventaja radica en que los usuarios, al conocer perfectamente la zona mapeada, pueden enriquecer los mapas con información precisa, que posteriormente será validada por expertos.

Estas herramientas digitales facilitan el almacenamiento, organización y recopilación de nuevos datos durante actividades educativas. Este aspecto ha sido útil para los estudiantes, quienes ahora se conciben como agentes de cambio dentro de la sociedad, al poder aportar información que anteriormente resultaba invisible para el colectivo.